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單項選擇題

閱讀有關多媒體運用的教學論文(節(jié)選),按照要求答題。語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課,因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美,在美的熏陶中發(fā)展語文能力,提高學生的語文素養(yǎng)。同時,語文課堂教學,也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術,而任何藝術品都在于突破因襲的模式,創(chuàng)造獨特的美學風范。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。對上述觀點分析不正確的是()。

A.多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強教學的直觀性和生動性
B.多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設逼真的情境,增大課堂容量
C.多媒體化抽象為形象,使五官官能得以激發(fā),從而有效地提高學習效率
D.多媒體的運用可以達到理想的效果,對教學目標的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用

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單項選擇題

閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆(節(jié)選),按照要求答題。整節(jié)課,我就讓學生讀書。要求很簡單:多讀,讀熟。什么也沒講。第二節(jié)課,我問:哪些是重點段?學生說三、四段。那好,就從重點段講。第四段很簡單,一提而過。第三段怎么辦?還是讀背。我找讀背好的學生示范,問:你們?yōu)槭裁幢车每??他們說:“我是分幾個層次背的?!蔽艺f:“具體說說層次?!毕旅婢褪撬麄冋f的大概意思。(1)“于是余有嘆焉?!边@是承上啟下的過渡句。(2)主要寫古人“往往有得”的原因:以其求思之深而無不在也。(3)寫現(xiàn)在一般“世人”的做法:夫夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少。(4)重點闡述作者自己的觀點:一個人怎樣才能達到人生的最高境界(奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀)呢?主要是“三有”:有志、有力、有物。為了加強論述的力度,作者用了很多否定的句子:非有志不能至,力不足不能至,無物相不能至。(5)最后說:盡吾志,可無悔。學生說完了,我覺得老師就不用講了。再有同學不理解,鼓勵他們?nèi)プx書、背書去就是了。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.培養(yǎng)學生的自學能力,發(fā)展學習的探索精神
B.引導學生主動從文本中獲取知識
C.引導學生根據(jù)自己已有的知識,獨立思考養(yǎng)成學習能力
D.引導學生圍繞中心問題進行討論,進而相互學習

單項選擇題

閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》教學實錄(片段),按照要求答題。師:大家喜歡這首詞嗎?生:喜歡。師:那我們就來講這首詞,現(xiàn)在大家一起讀一下這首詞。(生齊讀)師:總的來說大家讀得很有氣勢,但有幾個地方提醒一下?!袄颂员M”后是頓號,停頓時間短一些。“還”,讀“孩”不讀“環(huán)”。在上課之前,大家都提出了一些問題,現(xiàn)在我們來集中解決一下。生:這首詞被公認為豪放詞派的代表作,“豪放”風格表現(xiàn)在哪里?生:主要表現(xiàn)在上片,尤其以倒數(shù)第二句“亂石……雪”表現(xiàn)得最為突出,寥寥數(shù)句便描寫出長江邊上那種震撼人心的畫面。前面我們可以聯(lián)想到三國時周瑜大敗曹操那種激烈甚至慘烈的場景。師:還有別的意見嗎?沒有的話就表示大家都認同上面這位同學的發(fā)言。生:下片也同樣顯示出蘇軾的豪放風格?!懊鑼懼荑ぁ钡木渥?。在戰(zhàn)斗情況下,以“笑”面對戰(zhàn)爭。從中看出作者豪放的風格。師:還有嗎?沒有新的意見,再看上片的寫景部分,請同學讀一讀寫景的語句。對上述教學片段分析不正確的是()。

A.質(zhì)疑點撥探究,以學生提出的問題做初步的框架
B.化轉(zhuǎn)了師生的二元分立,把學生突現(xiàn)到主體的地位
C.既有常規(guī)的又有個性化的東西,是兩種合理的有效的補充
D.教師的指導大幅度地提高了學生的朗讀能力

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