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單項(xiàng)選擇題

閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有--”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時(shí)覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個(gè)理由也沒錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律,壓力過(guò)大當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反作用力啊。不過(guò),說(shuō)出這句話的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來(lái)是說(shuō)什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說(shuō)的是被壓迫者總是會(huì)奮起反抗的,而斗爭(zhēng)的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級(jí)的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的分析,不正確的一項(xiàng)是()。

A.導(dǎo)入貼合文意,起到良好的教學(xué)效果
B.通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來(lái),幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng),發(fā)展發(fā)散思維
D.導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),不利于課文的教授

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《木蘭詩(shī)》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?!睅煟赫业梅浅:?,下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來(lái))生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無(wú)相關(guān)準(zhǔn)備,一時(shí)顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià),不正確的是()。

A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象.教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智,能夠應(yīng)對(duì)偶然事件,保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程,這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的預(yù)見不充分
D.對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力

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