你可能感興趣的試題

閱讀下面的教學(xué)案例，按要求回答后面的問題。時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說："同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。"于是，課堂成了"自由市場(chǎng)"，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。以下是對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象的看法，其中不準(zhǔn)確的是（）。

A.表面上是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際
B.造成這種現(xiàn)象的原因在于部分教師沒有很好地把握新課標(biāo)，忽視了教師引導(dǎo)的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種雜亂、無序的狀態(tài)
C.課堂上的換座位朗讀有悖課堂教學(xué)的正常秩序，以犧牲課堂效率為代價(jià)，得不償失
D.學(xué)生你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛濃郁，說明"自由市場(chǎng)"式課堂更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

單項(xiàng)選擇題

閱讀《登高》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：誦讀，是心與心的交流溝通，現(xiàn)在，請(qǐng)用你的心去靜靜品味詩(shī)歌，用心感悟詩(shī)人的情懷吧。（學(xué)生靜靜默讀兩分鐘）師：在這一遍的默讀中，你們對(duì)本詩(shī)有什么體會(huì)嗎？生：杜甫雖然遭受困頓，但他絕不向困難低頭，渴望著建立不朽的功業(yè)。生：杜甫雖然處在逆境之中，但始終不拋棄不放棄。師：閱讀詩(shī)歌不但要讀懂作者，也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè)，讀出永不放棄之外，還應(yīng)該想到我們可以從詩(shī)歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面，結(jié)合剛才的理解，咱們?cè)僮杂傻亍⑤p聲地吟誦《登高》。（生自由吟誦）師：你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎？是什么形象？生：我感受到了一個(gè)郁郁不得志的詩(shī)人形象。生：我覺得杜甫的形象還不夠清晰，是一個(gè)模糊的影子。師：看來，大家還需要進(jìn)一步誦讀。大家還愿意讀嗎？這次咱們齊讀《登高》，想象著自己就是杜甫，想象著自己在登高。（師生齊讀）師：你們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才的齊讀，好嗎？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足？對(duì)該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
B.教師沒有真正地征求學(xué)生的意見，是形式上的民主
C.教師在朗讀詩(shī)歌上著墨太多，影響了對(duì)詩(shī)歌具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)
D.體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中評(píng)價(jià)主體的多元化

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