【案例分析題】閱讀下面的作文教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：接下來請同學們仔細觀察這位老師的演示，看完之后然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。并與其他同學交流、分享。（教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上）師：有哪位同學愿意分享一下自己寫的句子？生：有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。生：有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)氐舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師：請大家小組討論，以上同學寫的句子中你認為哪一句寫得最好？原因是什么？第二句比第一句增加了一些內容．說說增加了哪些內容？（小組代表回答問題）生：我認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。師：這位同學說得不錯。在前面老師的追問以及討論中，大家將一個簡單的句子逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫得具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么？生：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師：對了，將大家想到的連成一段話，就會成為一幅美麗的圖畫。那大家再想想我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中，生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。（舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象）請對教師引導學生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。