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問(wèn)答題
【案例分析題】以“弧度制概念”為例，請(qǐng)用直接導(dǎo)入法為其設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入。
答案：
以前我們研究角的度量時(shí)，規(guī)定周角的為1度的角，這種度量角的制度叫角度制。今天我們學(xué)習(xí)另外一種度量角的常用制度--弧度制。...
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問(wèn)答題
【案例分析題】
閱讀下面“函數(shù)的圖象”一節(jié)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，分析其中存在的問(wèn)題。
平均變化率
一、問(wèn)題情境演示實(shí)驗(yàn)。將熱水通過(guò)虹吸管從錐形瓶中輸入盛有少量冷水的燒杯，利用溫度傳感器探測(cè)燒杯中的水溫，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)采集器在屏幕上繪制溫度隨時(shí)間變化的曲線。
問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)中有哪些變化？
問(wèn)題2：觀察圖象，曲線有哪些特點(diǎn)？
問(wèn)題3：選定兩段曲線AB、BC，如何用數(shù)量來(lái)刻畫曲線的陡峭的程度？
二、學(xué)生活動(dòng)與師生互動(dòng)
答案：
本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)不僅沒有任何積極意義，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，并且掩蓋了思維活動(dòng)。因?yàn)槊鎸?duì)變化的現(xiàn)象，想到用函數(shù)的圖象來(lái)考...
問(wèn)答題
【案例分析題】下面是一位教師執(zhí)教函數(shù)奇偶性及課后交流時(shí)的實(shí)錄。閱讀下面材料，分析其中存在的問(wèn)題。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性，它是非常重要的函數(shù)的性質(zhì)，在高考中經(jīng)常被考查，我先給出函數(shù)奇偶性的定義。（教師邊板書，邊講解定義）師：從定義可以得到判斷奇偶性的方法和步驟……下面我們講例題。（以上的分析講解不到6分鐘，教師接著講了三種類型的問(wèn)題：判斷、證明函數(shù)的奇偶性以及簡(jiǎn)單應(yīng)用。接著就是學(xué)生的練習(xí)，教師的點(diǎn)評(píng)。在例題講解、練習(xí)與分析的過(guò)程申，學(xué)生也積極地參與交流、踴躍發(fā)言）課后評(píng)課時(shí)，上課的老師自信地說(shuō)，自己十分重視學(xué)生的活動(dòng)，例題講解清楚，問(wèn)題分析到位，過(guò)程書寫規(guī)范，充分保障練習(xí)，學(xué)生在考試時(shí)定能考出好成績(jī)。當(dāng)聽課老師提出教學(xué)中對(duì)函數(shù)奇偶性概念建立過(guò)程沒有很好地展開時(shí)，執(zhí)教教師說(shuō)：概念就是規(guī)定，讓學(xué)生記住是主要的，沒有什么好講的，有時(shí)講與不講效果差不多，這樣也是為了節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)解題。上述觀點(diǎn)也得到了不少教師的贊同。
答案：
第一，上述教學(xué)片段提出了一個(gè)關(guān)于有效教學(xué)的重要問(wèn)題：既然有效教學(xué)把“學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展”作為...
