【【案例分析題】】課堂實錄：長方形和正方形的特征。 張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？ 學(xué)生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。 張老師：都是這樣比的嗎？ 學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。 教師注意到只有兩個學(xué)生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？ 學(xué)生2：只要比兩次就行了。 張老師：怎么比？ 學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。 學(xué)生3：我只要比一次就行了。 教師讓學(xué)生3操作給大家看。 學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。 在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。 教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。這種教學(xué)方法的基本原則是什么？