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教育目標的使用者不能對教育目標進行適當的補充及擴展。
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表現性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標,即教育目標不是預先設計的,相反它是教育經驗的自然結果。
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小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾,使罵了這個小朋友,老師并沒有干涉。過了一會兒,當小強再去找那位小朋友玩時,這位小朋友不愿意和他玩了,老師所采取的這種方法屬于相關后果法。
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