大連三洋制冷公司的企業(yè)文化從物質(zhì)層、制度層、精神層三個層面上,把企業(yè)的價值觀念、組織信念、組織目標(biāo)、規(guī)章制度、職業(yè)道德、組織情感等要素很好地結(jié)合起來,構(gòu)成了獨(dú)具特色的中國合資企業(yè)文化,并使其具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、凝聚功能、激勵功能、創(chuàng)新功能和幅射功能。他們通過企業(yè)文化建設(shè),使質(zhì)量管理體系得到有效運(yùn)行。在整個生產(chǎn)過程中,員工通過企業(yè)文化建設(shè)得到了較好的培訓(xùn),提高了員工的素質(zhì),這就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)實(shí)施以人為本的企業(yè)文化的人本管理有效循環(huán)。
結(jié)合本案例說明應(yīng)如何進(jìn)行組織文化的建設(shè)?魏亮是高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系講師,負(fù)責(zé)工商管理的教學(xué)工作。去年他是全校的先進(jìn)教師。他熱愛教學(xué),仔細(xì)研究教法,但在研究與著述方面業(yè)績平平,沒有多大起色。今年系里來了一批年輕的碩士、博士生,改變了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。這些人的特點(diǎn)是學(xué)歷高、基礎(chǔ)好、知識面廣,但并不象魏老師那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)。他們中最有名的是孫強(qiáng),剛滿32歲,博士畢業(yè),來校不足三月,就在有關(guān)專業(yè)雜志上發(fā)表了三篇論文。后來有人傳說學(xué)校為了提高知名度,將調(diào)整先進(jìn)教師的標(biāo)準(zhǔn),要十分重視研究成果和著述。對這種說法魏老師并不相信,只認(rèn)為“老師主要是教好書”。可在今年年底評比時,孫強(qiáng)被評為先進(jìn)教師,并獲獎1000元,而魏亮卻沒被評上,至今他還想不通呢。
魏亮為什么想不通,根據(jù)認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論,你怎樣幫他想通?魏亮是高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系講師,負(fù)責(zé)工商管理的教學(xué)工作。去年他是全校的先進(jìn)教師。他熱愛教學(xué),仔細(xì)研究教法,但在研究與著述方面業(yè)績平平,沒有多大起色。今年系里來了一批年輕的碩士、博士生,改變了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。這些人的特點(diǎn)是學(xué)歷高、基礎(chǔ)好、知識面廣,但并不象魏老師那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)。他們中最有名的是孫強(qiáng),剛滿32歲,博士畢業(yè),來校不足三月,就在有關(guān)專業(yè)雜志上發(fā)表了三篇論文。后來有人傳說學(xué)校為了提高知名度,將調(diào)整先進(jìn)教師的標(biāo)準(zhǔn),要十分重視研究成果和著述。對這種說法魏老師并不相信,只認(rèn)為“老師主要是教好書”??稍诮衲昴甑自u比時,孫強(qiáng)被評為先進(jìn)教師,并獲獎1000元,而魏亮卻沒被評上,至今他還想不通呢。
請分析魏亮的個性特征。