國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(學(xué)前兒童社會(huì)教育)章節(jié)練習(xí)(2020.03.20)

判斷題
在柯?tīng)柌竦娜搅A段的道德發(fā)展理論中，"工具性的目的和交換"是第l階段的特征。
答案：正確
填空題
兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與一般認(rèn)知發(fā)展并非完全平行。它不完全受認(rèn)知發(fā)展的研究。不少研究證明，兒童智商與其觀點(diǎn)采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)一般是中等或偏下。因?yàn)楫?dāng)兒童的一般認(rèn)知達(dá)到一定水平后，個(gè)體（）就更多地受社會(huì)、文化、教育等因素的影響和制約。
答案：社會(huì)認(rèn)知能力
填空題
學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，其主要領(lǐng)域包括對(duì)幼兒園開(kāi)展的學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的的判斷和對(duì)教師從事的社會(huì)教育工作產(chǎn)生的（）的判斷。
答案：促進(jìn)作用實(shí)際成效
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。
答案：（1）共情。共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，既有他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社...
填空題
代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)（）矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理更實(shí)用、更方便，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。
答案：群體行為
判斷題
依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
幼兒園應(yīng)當(dāng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。
答案：錯(cuò)誤
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。
答案：生活性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能從兒童的生活出發(fā)，選擇基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，并能豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)...

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(學(xué)前兒童社會(huì)教育)章節(jié)練習(xí)(2020.03.20)

在柯?tīng)柌竦娜搅A段的道德發(fā)展理論中，"工具性的目的和交換"是第l階段的特征。

簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。

代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)（）矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理更實(shí)用、更方便，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。

依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。

一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。

強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(學(xué)前兒童社會(huì)教育)章節(jié)練習(xí)(2020.03.20)

在柯?tīng)柌竦娜搅A段的道德發(fā)展理論中，"工具性的目的和交換"是第l階段的特征。

簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。

代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)（）矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理更實(shí)用、更方便，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。

依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。

一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。

強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。

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代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)（）矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理更實(shí)用、更方便，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。

依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。

一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。

強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。