國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童社會(huì)教育)章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

問答題
分析此事件產(chǎn)生的可能原因。
答案：可能原因：A.小班孩子自我中心思維特點(diǎn)明顯，多數(shù)時(shí)候只關(guān)注到自己的感受與行動(dòng)，不理解與關(guān)心他人意圖；
B.小班...
填空題
（）是指教師通過描述事物的特征，幫助學(xué)前兒童了解某一知識(shí)、道理、規(guī)則，解答“是什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關(guān)系的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)前兒童對(duì)某些（）的內(nèi)容時(shí)，常常采用講述的方法。
答案：講述法；不便直接感知或無法直接感知
判斷題
通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)地、習(xí)慣性地理解和分享。這種教育方法是陶冶法。
答案：錯(cuò)誤
問答題
試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？
答案：（1）教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的氣氛，增加交往的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于剛?cè)雸@的兒童，教師可以讓他們互相介紹自己，使他們逐...
填空題
學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：（）、（）、整合性原則。
答案：活動(dòng)性原則；發(fā)展性原則
填空題
行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的（）過程中建立起來的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的（），是行為習(xí)得的根本途徑。
答案：試誤與練習(xí)；強(qiáng)化練習(xí)
問答題
強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？操作程序和原則
答案：（1）正確選擇要強(qiáng)化的行為。所選擇的要強(qiáng)化行為應(yīng)該是具體的、可觀察、可控制、可評(píng)價(jià)的行為，而不是一般的行為。
...
單項(xiàng)選擇題
以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是（）。
A.全面均衡原則
B.由近及遠(yuǎn)原則
C.由易到難原則
D.綜合貫通原則
填空題
在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。
答案：學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要
判斷題
直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)剌激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。
答案：錯(cuò)誤

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國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童社會(huì)教育)章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

分析此事件產(chǎn)生的可能原因。

通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)地、習(xí)慣性地理解和分享。這種教育方法是陶冶法。

試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：（）、（）、整合性原則。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的（）過程中建立起來的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的（），是行為習(xí)得的根本途徑。

強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？操作程序和原則

以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是（）。

在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。

直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)剌激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。

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國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童社會(huì)教育)章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

分析此事件產(chǎn)生的可能原因。

通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)地、習(xí)慣性地理解和分享。這種教育方法是陶冶法。

試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：（）、（）、整合性原則。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的（）過程中建立起來的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的（），是行為習(xí)得的根本途徑。

強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？ 操作程序和原則

以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是（）。

在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。

直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)剌激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。

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分析此事件產(chǎn)生的可能原因。

通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)地、習(xí)慣性地理解和分享。這種教育方法是陶冶法。

試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：（）、（）、整合性原則。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的（）過程中建立起來的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的（），是行為習(xí)得的根本途徑。

強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？操作程序和原則

在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，（）可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。

直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)剌激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。