00467課程與教學(xué)論章節(jié)練習(xí)(2020.05.07)

問(wèn)答題
課程的整合性主要包括什么？
答案：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合、學(xué)科知識(shí)的整合，社會(huì)生活的整合或社會(huì)關(guān)聯(lián)。
問(wèn)答題
簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)布魯納的教學(xué)模式。
答案：（1）優(yōu)點(diǎn)；布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的理論性、學(xué)術(shù)性、抽象性，從而把傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)的量的追求轉(zhuǎn)移到對(duì)質(zhì)的概括...
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述忠實(shí)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。
答案：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程，一種技術(shù)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是排斥教師的。
（3）學(xué)生被孤立在教學(xué)設(shè)計(jì)之外。
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系。
答案：不同：
⑴他們分別對(duì)應(yīng)接受性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；
⑵功能不同：提示型教學(xué)方法適合于短時(shí)間內(nèi)獲...
填空題
三大新教學(xué)論流派是——前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的“（）”、美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國(guó)教學(xué)論專家瓦.根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。
答案：發(fā)展性教學(xué)論；發(fā)現(xiàn)教學(xué)論；范例教學(xué)論
問(wèn)答題
課程要素有哪些？
答案：
⑴概念——諸種課程計(jì)劃的基本構(gòu)成
⑵原理
⑶技能
⑷方法
⑸價(jià)值觀
單項(xiàng)選擇題
重視已有知識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用，提出先行組織者策略的是（）
A.布魯納
B.加涅
C.奧蘇伯爾
D.斯金納
單項(xiàng)選擇題
博比特的課程開(kāi)發(fā)方法被稱為（）
A.工作分析
B.審議
C.活動(dòng)分析
D.程序設(shè)計(jì)
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵。
答案：（1）課程與教學(xué)的本質(zhì)是變革。用變革的觀點(diǎn)看教學(xué)，教學(xué)是教師與學(xué)生在具體教育情境中對(duì)內(nèi)容作出根本變革的過(guò)程—...
填空題
影響學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)：（）、（）、（）。
答案：認(rèn)知驅(qū)力；附屬驅(qū)力；自我提高驅(qū)力

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00467課程與教學(xué)論章節(jié)練習(xí)(2020.05.07)

課程的整合性主要包括什么？

簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)布魯納的教學(xué)模式。

簡(jiǎn)述忠實(shí)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

簡(jiǎn)述提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系。

三大新教學(xué)論流派是——前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的“（）”、美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國(guó)教學(xué)論專家瓦.根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

課程要素有哪些？

重視已有知識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用，提出先行組織者策略的是（）

博比特的課程開(kāi)發(fā)方法被稱為（）

簡(jiǎn)述“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵。

影響學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)：（）、（）、（）。

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00467課程與教學(xué)論章節(jié)練習(xí)(2020.05.07)

課程的整合性主要包括什么？

簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)布魯納的教學(xué)模式。

簡(jiǎn)述忠實(shí)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

簡(jiǎn)述提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系。

三大新教學(xué)論流派是——前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的“（）”、美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國(guó)教學(xué)論專家瓦.根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

課程要素有哪些？

重視已有知識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用，提出先行組織者策略的是（）

博比特的課程開(kāi)發(fā)方法被稱為（）

簡(jiǎn)述“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵。

影響學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)：（）、（）、（）。

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課程的整合性主要包括什么？

簡(jiǎn)述提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系。

三大新教學(xué)論流派是——前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的“（）”、美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國(guó)教學(xué)論專家瓦.根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

課程要素有哪些？

重視已有知識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用，提出先行組織者策略的是（）

簡(jiǎn)述“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵。

影響學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)：（）、（）、（）。